Solución creativa de problemas

Según:

         Gálvez Vásquez, (2001) Afirma que, fue creado por Alex F. Osborn entre los años 1948 y 1957 y desarrollado luego por Parnes entre los años 1962 Y 1967.

Habilidades requeridas

Para poner en práctica este método se necesita una serie de habilidades o pre requisitos tanto motrices como intelectuales como las siguientes:

a)      Realizar observaciones precisas.

b)      Tener conciencia muy aguda del entorno.

c)      Hacer uso pleno de todos los sentidos.

d)     Ser permeables para modificar los puntos de vista.

e)      Saber plantear interrogantes.

f)       Establecer asociaciones deliberadas y fortuitas.

g)      Efectuar pronósticos.

h)      Organizar y reestructurar modelos estructurales.

i)        Levantar inventarios minuciosos.

j)        Manipular ideas.

k)      Hacer uso de analogías.

l)        Tener entusiasmo e interés por el problema.

m)    Tener actitud de innovación.

n)      Constante búsqueda de nuevas implicaciones.

o)      Libertad y seguridad psicológicas.

p)      Inhibición de la conducta impulsiva.

q)      Inhibición del conformismo.

 Proceso didáctico

                  Consta de 5 pasos:

a.        Sentir los problemas y los desafíos que entrañan.

Es sentir un problema como un desafío, necesidad que necesita solución. Es motivar a los alumnos colocándolo frente a las necesidades reales de su medio circundante.

b.        Reconocer el problema real

Es identificar uno de los muchos problemas reales para aislarlo y buscar información desde los diferentes ángulos con la finalidad de darle claridad para luego sistematízalo y definirlo.

c.       Creación de posibles soluciones

Consiste en producir una amplia gama de posibilidades soluciones al problema. Los niños aportarán diferentes ideas mediante las cuales se puede resolver el problema. Para ello se puede aprovechar la técnica denominada “lluvia de ideas”.

Para que las ideas afloren sin barreras es básico seguir 4 reglas básicas:

-          Se prohíbe la crítica: es la suspensión momentánea de la crítica ya que el pensamiento crítico es diferente al pensamiento valorativo  y no ocurren al mismo tiempo. De esta manera había libertad y espontaneidad.

-          Libertad absoluta de expresión: significa que aunque descabelladas sean las ideas, se deben recibir y respetar, puesto que una de ellas puede despertar entre un alumno fenomenal.

-          Más ideas, más posibilidades: cuanto mayor es el número de ideas expuestas, mayor es la posibilidad que se consigan ideas originales y útiles.

-          Interesa la combinación y el perfeccionamiento de ideas: es decir pueden unificarse dos o más ideas de varios alumnos a fin de lograr otra mejor que posiblemente sea la solución. Entre las preguntas básicas tenemos:

  ¿Qué otras ideas nos sugiere ésta?

  ¿Qué se le puede quitar, agregar, eliminar?

  ¿Quién le puede sustituir?

   ¿Puede cambiar de secuencia, orden, ritmo?

   ¿Quién las puede combinar?

d.      Evaluación de ideas

Es escoger las mejores ideas empleando normas objetivas y subjetivas.

e.       Preparación para poner en práctica las ideas

Después que se ha encontrado unas ideas prometedoras para la solución o varias de ellas, es indispensable preparar un plan para enfrentar los problemas que posiblemente se presenten durante la aplicación de las ideas solución.

Aplicación del método

“Solución creativa de problemas”

1.      Datos:

a.      Problema: se plantea un tema existente en el salón.

b.      Grado: el grado que se va a enseñar.

2.      Proceso didáctico

Consta de 5 pasos:

a.      Sentir los problemas y los desafíos que entrañan

Docentes y alumnos conversan sobre los diferentes problemas que existen en el salón de clase.

b.      Reconocer el problema real

Después de la conversación se centrará solamente en el problema que hay en el salón de clase: se verán sus dimensiones. El origen, las causas, si todos los alumnos son los intermediarios, sus consecuencias. El docente solo debe motivar en la búsqueda de informaciones.

c.       Creación de posibles soluciones

Aquí los alumnos, orientados por el profesor buscarán y anotarán  todas las posibles ideas que ayudará en la solución. Utilizando la técnica “lluvia de ideas”.

d.      Evaluación de ideas

Consiste en ver las posibilidades y las imposibilidades de cada una de las ideas presentadas para seleccionar las que mejores condiciones presentadas para seleccionar las que mejores condiciones presente y de esta manera evitar el problema a tratar.

e.       Preparación para poner en práctica las ideas

Acordaran las posibles tareas que tendrán que realizar para enfrentar el problema a tratar en el salón de clase.

Gonzalo Rosado, al referirse a la solución de problemas y creatividad, plantea solucionar el problema empleado en 4 pasos.

1.      Comprensión del significado del problema y formulación del mismo

Recomienda que la comprensión del problema y expresión del mismo con nuestras propias palabras sea fundamental.

2.      Búsqueda de una solución

Comprendido y expresado el problema en términos propios del alumno, hay que buscar la solución requerida.

3.      Selección y realización de una solución

Entre las diversas alternativas hay que seleccionar una, aplicarla y solucionar el problema con el mínimo de insumos.

4.      Evaluación

Verificamos el éxito de la solución del problema.

El sociodrama  como método de solución creativa de problemas

v  Según:

         Gálvez Vásquez, (2001) Afirma que, nace como método en Estados Unidos  cuando J.G. Moreno publica su obra titulada “PSYCHODRAMA” volumen I en el año 1946. Que consiste en que varios alumnos representes diferentes roles sociales, económicos, políticos, etc.

v  Proceso didáctico

Consta de 8 pasos:

a.        Definición del problema

Es prácticamente formular, identificar y definir el caso o problema.

b.        Plantear una situación (conflicto)

A partir de las respuestas, el profesor y el grupo describen el problema o conflicto en términos objetivos y comprensibles.

c.       Reparto de papelotes

Para buscar solución a un problema determinado, obligatoriamente deben haber protagonistas, esto buscarán sus roles o papeles en forma voluntaria, sin imposición por el docente u otra autoridad.

d.        Instrucciones para el desarrollo del sociodrama

Antes que pongan en práctica sus papeles cada uno de los protagonistas, es recomendable que un participante explique a los espectadores como se desarrollará el evento.

e.         Desarrollo de la situación

Puede durar algunos segundos de 10 a 15 minutos. Durante ese tiempo el docente habrá tomado nota de que niños han participado más y la calidad de sus sugerencias o postales.

f.     Interrupción de la acción

El desarrollo de las acciones serán interrumpidas cuando el caso haya culminado o para introducir  reactivos nuevos que exijan creatividad, siempre y cuando hayan  condiciones.

g.    Discusión y análisis de la situación y la conducta

Cuando se discute y analiza la conducta de los participantes en forma creativa. La discusión girará en torno a las posibles soluciones puestas en escena.

h.   Planeamiento para probar las ideas sobre nuevas conductas

Las ideas creadas para solucionar un problema o conflicto pueden probarse mediante otro sociodrama o una continuación del anterior con previas correcciones.   

Bibliografía general

Gálvez Vásquez, J. (2001). Métodos y técnicas de aprendizaje (teoría y práctica). Trujillo: Gráfica norte.